一、一個(gè)“玩”字引發(fā)的懸案

上周三下午，**老校工**張伯在操場(chǎng)修剪灌木時(shí)，隨口對(duì)路過(guò)的學(xué)生說(shuō)了句：“王瓊老師帶的那個(gè)班可真有意思，我每天看他們‘玩’得比誰(shuí)都?xì)g。”就是這句無(wú)心之言，瞬間在校園里炸開了鍋。

初二（3）班的小林當(dāng)天就在班級(jí)群里發(fā)消息：“張伯說(shuō)王老師天天帶我們玩！怪不得她老讓我們做手工！”“可咱們班是數(shù)學(xué)競(jìng)賽班??？”隔壁班的班長(zhǎng)立刻截屏轉(zhuǎn)發(fā)。不到兩小時(shí)，“**老校工玩的王瓊老師是哪個(gè)班**”已經(jīng)成了全校熱議話題。

二、學(xué)生眼中的“神秘教學(xué)法”

高一（5）班的雯雯信誓旦旦地說(shuō)：“肯定是國(guó)際部！上周我看見王老師帶學(xué)生在小花園里用樹枝擺幾何模型?！闭f(shuō)著還翻出手機(jī)里的模糊照片。高二的幾個(gè)學(xué)生卻堅(jiān)決反對(duì)：“王老師明明是帶我們搞過(guò)菜市場(chǎng)物價(jià)調(diào)查，那次作業(yè)還上了校報(bào)！”

最絕的是初三（2）班的小胖子阿凱，他神秘兮兮地透露：“知道為什么總能在食堂看見王老師嗎？她正帶著學(xué)生在研究‘黃金分割比例與打飯速度的關(guān)系’！”這番話引得周圍同學(xué)直呼“破案了”。

三、教師辦公室的幕后討論

教務(wù)處李主任聽到傳聞后，特意調(diào)取了王瓊老師的教案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)她的課程設(shè)計(jì)里藏著玄機(jī)：數(shù)學(xué)課用樂高積木教立體幾何，物理課拿羽毛球拍講拋物線，連班會(huì)課都變成了“校園植物分類大賽”。

“這些哪是玩？分明是沉浸式教學(xué)！”年級(jí)組長(zhǎng)翻著教案直拍大腿。有年輕教師忍不住調(diào)侃：“怪不得校長(zhǎng)上周說(shuō)監(jiān)控里總拍到奇怪畫面——原來(lái)是王老師帶著學(xué)生滿校園‘撒歡’?！?/p>

四、老校工的“驚天回應(yīng)”

面對(duì)聞?dòng)嵍鴣?lái)的學(xué)生記者團(tuán)，**老校工**張伯端著保溫杯直樂：“我說(shuō)的是他們班養(yǎng)的含羞草！王老師讓學(xué)生每天觀察植物開合，這不比盯著手機(jī)好玩？”在眾人錯(cuò)愕的目光中，他指著教學(xué)樓拐角處：“喏，那個(gè)寫著‘五年二班’的泡沫箱里，種著二十多盆呢！”

跟著張伯來(lái)到“秘密基地”的學(xué)生們?nèi)笛哿恕菽渖腺N著詳細(xì)的觀察記錄表，還有用雪糕棍做的刻度標(biāo)尺。王瓊老師正蹲在旁邊給幾個(gè)學(xué)生講解：“植物運(yùn)動(dòng)軌跡和三角函數(shù)曲線的關(guān)系，這下明白了吧？”

五、藏在細(xì)節(jié)里的教育智慧

這場(chǎng)烏龍事件最后演變成了教學(xué)研討會(huì)。有老師注意到，王瓊班上的學(xué)生在課間總愛捧著自制的“校園生物手冊(cè)”，連打掃衛(wèi)生時(shí)都在討論“拋物線最優(yōu)清潔路線”。更絕的是他們的期中試卷，最后大題赫然寫著：“請(qǐng)用三種方法證明食堂包子售價(jià)的合理性”。

校長(zhǎng)在教師大會(huì)上感慨：“能把生活變成課堂的老師，才是真正會(huì)‘玩’的高手。”現(xiàn)在經(jīng)過(guò)教學(xué)樓時(shí)，常能聽見其他班級(jí)學(xué)生扒著窗戶喊：“張伯！我們班也在‘玩’，快來(lái)圍觀呀！”

六、人人都想成為“那個(gè)班”

如今校園里流傳著新版順口溜：“王瓊班，王瓊班，做完作業(yè)還能玩。老校工，眼光毒，一眼看出門道足?！泵糠暾n間，總能看到學(xué)生們追著**老校工**問：“張伯張伯，您看我們這么‘玩’，能趕上王老師班不？”

這個(gè)由誤會(huì)引發(fā)的故事，倒成了最生動(dòng)的教育案例?；蛟S正如王瓊老師寫在教案扉頁(yè)的那句話：“所謂‘玩’，不過(guò)是讓知識(shí)穿上生活的外衣，在學(xué)生心里跳支踢踏舞?！?/p>

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